兰洁  北师大成都实验中学

 

[摘要]兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力，差生也是有头有脑，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，同时因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验英语学习成功的快乐。

[关键词]人文主义  学困生  如何激发  学习兴趣

 

我所接手的初三年级一·四班，大面积学生属于“双学困生”，而初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此如何使教学面对全体学生，争取做到大多数人基本达标呢？我认为作为英语教师，应该深入了解学生，研究教材，考虑如何激发学生的学习兴趣。我通过课堂教学实践，并取得一定收效，总结可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、加强理论学习，牢固树立人文主义的教育理念

《英语课程标准》明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育理念，把对学生的学习兴趣，态度和自信心培养放在英语教学的首要地位，把学生学习和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分。北师大肖川博士认为所谓素质教育就是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展和可持续的发展的教育；他认为作为人文学的教育学必须深入关注人的现实，关注人的命运与未来，关注学生的心灵世界。

教育是面向每个学生的、关注的是每个学生的成长，是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。双差生也是教育的对象，他们也有权力享受教育，他们也需要被人关爱，也想体验成功的喜悦，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，就没有学习的动力。因此老师不能放弃差生，而是要利用学生本身固有的好奇心，以及他们对成功自尊的愿望，采用最佳积极的手段，激发与学生的学习动机，促进学生有特色发展。

二、和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，切忌轻易向家长及班主任告状，要处处关心每一个学生，爱护他们，有的放矢地帮助学生，批评一定要注重方式，让他们内心感到老师的批评是诚挚地爱。

俗话说“爱屋及乌”和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习，老师也能愉快地投入教学中去。

三、确立合理的教学目标，因材施教

教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都围绕本课的教学目标来进行的，在教学中一定要确定好教学目标，教学目标正确与否，决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力，发展水平，智力特点，学习成就及个性需要的不同，为差生制定合适的目标。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果为所有学生制定同一个教学目标，会导致优等生吃不饱，中等生吃不好，差等生吃不了，长此以往，能力差的学生忙碌一节课，一周、一月之后，如果无所收获，将会使他们丧失信心，也会丧失学习兴趣。克拉克说：教师所教的东西对学生要有价值，如果教师所教内容对学生不适，就会降低、挫伤学生的学习兴趣。

因此，为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得，可根据差生的具体情况，为其制定不同目标，比如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样，不同的学生可以明确各自学习目标，差生也不产生畏难心理，并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得，努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教，使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐，从而激发他们的学习兴趣。

四、优化课堂教学

1、化难为易，给差生“减负”

老师作为facilifator（化难为易者）应尽量将教材化难为易，尽量设计难易适度的问题先问差生，扩大学生的参与率，使多数学生每堂课学有所乐，学有所得。减少学生作业量是一种“减负”，但除此之外，还应注重课堂“减负”，教师要提高45分钟的课堂效率，讲课不能面面俱到，不“满堂灌”，而要精讲精练，发挥学生主动性，使学生在轻松，愉快的气氛中学习。

2、设计灵活多变的教学方法

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，延长学生注意力，教师要认真钻研教材，用新的理念作指导，努力设计灵活多样的教法，围绕学生的学，不断更新教学方法。比如呈现活动可以采用以下方法：全身反应（TPR）、引动（包括导入、引发、练习）是与非、猜测关键句、关键词、预测、wh问题、集思广益、图表等。练习活动包括提问、游戏、五句连说，五词故事、语法活动、传谣活动翻译，交际活动对于差生来说有一定的难度，可以根据教学内容设计简单易行的教学法。

3、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其是连市场经济竞争的熏陶下学生的竞争意识更强烈，将竞争机制引入英语课堂，也是一种行之有效的形式。比如早读课学生领读不一定只是优生，对于有进步的差生也可以给机会，竞争上“岗”，这样大大满足了差生的表现欲，从而增强了差生的自信心和兴趣；问题抢答，定时记单词，两人表演简短对话，比赛朗读课文，比赛听录音，看谁最先说出所听句子，看谁说得好等等。这些课堂上适当的竞争，能使学生乐于争先，乐于学习，从而调动大家的学习兴趣。

五、注重差生的成就感

差生也希望得到他人的赞扬与欣赏，对于他们取得的一点一滴的进步，老师都应及时鼓励和表扬（采用积分法效果更佳），不断给学生创造成功的机会，和他们一起品赏成功的喜悦。

六、注重对差生英语学习的评价

学习英语是一个漫长的过程，知识和技能都需要长期积累和训练，考试是检验教学效果一种手段，但不是唯一手段。有的差生通过一定的努力，考试成绩仍然不是很理想，如果老师不善于引导学生总结自己的进步，他们很容易产生失望，自卑心理，兴趣淡然，甚至放弃。差生有消极性也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，利用这种心理，我根据班上学生的具体情况设计了一个评价表：上课纪律5%、上课发言5%、家庭作业5%、朗读对话课文5%、背诵单词短语5%、老师抽查5%、学生主动学习5%、每日听写5%、测试60%。老师告诉他们只要认真做好“上课守纪、积极发言、完成好家庭作业、背好单词短语、读好课文、主动参与”这几项，他们就会取得一定成绩，就会进步。这样在一个具体的学法指导下，具体学习目标指引下去努力，学生是不会没有兴趣的，并且他们的每一个小小的进步都会激励他们渴望取得更好的成绩。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，差生也是有头脑，有专长，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验英语学习成功的欢乐。

 

 

[参考资料]

①肖川：《教育的理想与信念》

②胡春洞  王才仁 《外语教育心理学》

③胡春洞  王才仁  《英语教学交际论》

注：该文所述为原中学的学生情况。